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如何上好信息技术复习课

发布时间:2019-10-10 13:58

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  展开全部新课结束,开始期末复习,可通常复习课是很难上的,因为面对已经学过的内容,学生没有兴趣,常不专心听课,教师很难进行有效教学。如何在信息技术复习课上实现教学目标?如何培养学生发现问题以及解决问题的能力?如何能让课堂活泼有趣,学生愿意参与到课堂教学中来呢?这是很多信息技术教师上信息技术复习课时头疼的问题。回顾信息技术这门课程的学习过程,可以发现要经历3个阶段:1)知识点的初识;2)串联相关知识点,构成知识链,形成知识结构体系;3)结合应用,提高应用能力。而信息技术复习课的教学目标重在后面2个阶段:知识结构的形成和提高学生动手应用能力。笔者从这两方面对信息技术复习课做一解剖,使信息技术复习课不再那么“难上”。

  复习课的教学目标之一是将学生原有的零散的知识点经过梳理,形成完整的知识结构体系,因而知识点的梳理是复习课的重要环节。只有将知识结构梳理清晰,学生能将原有知识构成完整的脉络,动手操作才能非常方便。如何进行梳理呢?按照一般复习课的梳理过程,教师对知识要点讲解演示一番,然后就让学生动手操作,这样知识要点一下子全部铺在学生面前,没有过渡和逐步消化接受的过程,讲解和不讲解的效果差别不大。笔者在实际教学中进行新的尝试和探索。

  1.1 情景设置,发现问题学生的学习过程是主动接受刺激,积极参与和积极思维的过程。复习课知识梳理环节根据学生学习的规律,可以进行情景设置,将学生需要掌握的知识点放入一环境中,然后让学生去发现问题并思考如何解决问题;教师进行补充说明,将之串起来,构筑一条知识链;学生在解决问题的同时就跟随知识链,把知识要点进行一遍复习巩固。情景设置的优点在于选择学生耳闻目睹、喜闻乐见的事件,抓住学生的兴趣,使学生愿意参与并主动积极地思维,比教师将重要的知识点强调讲解两三倍效果要好得多。

  笔者在“创建超链接复习”一节进行教学设计时,设置浓缩版的“灌篮高手”网站,几个简单的网页,覆盖所有的链接关系,让学生欣赏。学生很感兴趣,但是笔者不是让学生漫无目的地欣赏,而是在欣赏的同时利用已有知识对其中的链接关系进行分析。学生带着问题有目的地欣赏网站,能对网站的链接关系做一表层的分析。然后笔者在这基础上进行归纳分析总结,将超链接的各种类型逐一展现在学生面前,接着很自然地过渡到超链接的具体操作。学生经过表层分析→理解内在关系→回顾操作步骤这样一个过程,很自然地接受关于超链接的知识链,形成该内容的知识结构体系,需要达到的知识目标也就很自然地实现。

  1.2 调查统计,分析讲解学生到底掌握得怎么样?掌握了多少?这是复习课知识梳理前教师经常思考的问题,因此还可以采取另一种方法进行知识点梳理,来形成知识体系。教师在讲解需要学生掌握的知识点之前,对学生进行知识点掌握程度调查,把需要学生掌握的知识点以问卷形式让学生选择,并统计出哪些知识点掌握得很好,哪些知识点学生掌握得一般,哪些知识点还没掌握,需要教师重点讲解。这种方式的好处在于教师把学习内容的选择权交给学生,由学生来选择需要巩固、弥补的不足之处,变“要学生学”为“学生要学”。根据调查情况,教师能灵活地、有针对性地对复习要点详略讲解,学生听得专心,在原有知识的基础上得到清晰的思路、方法和知识的脉络,串成完整的知识链。

  知识体系的形成,归根结底是为了学生能将所学的知识点用于实际,提高动手解决实际问题的能力,这也是信息技术复习课的另一重要教学目标。要实现这一教学目标,最常用的是采取“任务驱动”教学方法,其基本特征是“以任务为主线,以教师为主导、学生为主体”。在教学中,任务直接影响教学效果,这不是简单地给学生布置几个练习题就可以的,任务的设置、编排非常关键,需要精心设计。任务呈现形式很多,但要选择符合当节复习课的形式,同时要考虑学生认知水平的层次性,任务设计要具有兼顾性,并有一定的过渡性、阶梯性、递进性。以下是笔者在实际教学中结合复习课的特点进行“任务驱动”教学法时所采取的一些呈现形式。

  2.1 任务修复法可以设置具体情境,将一个完整的任务支离破碎,然后让学生进行修复,在修复的过程中完成问题的分析解决过程。比如Windows资源管理器文件操作复习,可以设置一破损的数字图书馆,将需要学生掌握的知识点(如文件、文件夹的新建,快捷方式的新建,选定、复制、移动、删除、属性设置等)贯穿在数字图书馆的修复任务中,并适当地进行分层,分为必须完成的、进行巩固的、自我提高的、知识挑战的,让学生完成。这样既对基本知识进行复习巩固,又可以让学生进行自我提高,兼顾方方面面。学生动手完成任务的时候既有兴趣,又有成就感,对需要他们掌握的知识点掌握的很好,同时提高解决问题的能力。

  2.2 博客讨论法现在很多学生都有机会上网,教师可以开通一个博客,把课堂任务发布在博客上,让学生在完成课堂任务的同时回复课堂任务,回复的内容为问题的分析及操作注意点。这种方法的好处在于在学生回帖的过程中,一些回贴可能分析得不够透彻,但根据其他学生的帖子很容易找出自己的不足;回贴不完整的,其他学生可以给予补充帮助,比教师讲解效果要好得多。学生也很乐意参与博客复习法,在回帖的过程中经历从知识的表面认识到熟悉掌握的一个深化,同时在互相回帖帮助中提高他们的协作学习能力。教师只需在其中起穿针引线的作用,就可以顺利完成课堂教学目标。



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