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2018下全国教资统考高中通用技术学科知识与能力试题答案

发布时间:2019-03-13 01:17

  (3)该题主要考查力对结构稳定性的影响。从力学角度来说,结构是指可承受一定力的架构形态,它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变,产生一种抵抗的力,称为内力。应力是构件的单位横截面上所产生的内力,当应力达到某一极限值时,结构就会遭到破坏。重心的位置也是影响结构稳定性的一个因素。如果重心所在点的垂线落在结构底面的范围内,就是稳定的,不会出现倾倒。

  该晾衣架为蝴蝶型晾衣架,如果晾衣架两边(即两翼)所挂的衣物重量相差较大,所挂重量较大的一边(一翼)所承受的应力就会超过横截面所承受的范围,且重心转向了重量较大的一边,导致其结构被破坏而发生倾倒。

  (1)加工流程:①标记好需要打孔的部位;②利用锤子和凿子凿出孔;③利用锉刀初步打磨;④利用砂纸打磨光滑。

  ①教师具有借助教学资源的意识。题干教学案例中,教师在开展实践课教学前,向学生出示木制相框架,有意识地借助实物引导学生直观了解、认识此次教学内容;在引入实践课教学后,教师向学生出示多媒体课件,有意识地通过多媒体图片的展示引导学生通过图片学习相框架的组装图、零件图。这些都体现出了教师对教学资源的利用意识。

  ②教学指导条理清晰,目标明确。题干教师在指导学生动手制作相框架时,要求学生按照先加工零件、再进行组装的步骤操作,向学生强调小组思考讨论、注意安全的重要性以及向教师咨询的必要性,体现了教师指导过程的条理性以及教学目标的明确性。

  ③注意培养学生的合作探究意识。题干教师为培养学生发现问题、思考探究问题、解决问题的良好学习实践习惯以及合作互助的学习精神,在学生进行相框架组装实践前,及时提醒学生小组合作,对存疑之处多加思考讨论。这体现了教师对学生合作探究意识的培养。

  ①教师的教学用语无法激发学生积极性。题干教师在导入本课教学时,导入语过于生硬,未能激发学生参与课堂教学的积极性;在引导学生进行组装操作时,将操作过程直接呈现给学生,未能体现积极有效的师生互动;在学生质疑本课学习的意义时,教师用语未能真正引导学生领会本课在生活中的实际意义。

  ②存在忽视学生的主体地位的教学行为。题干中,教师面对学生关于组装样式多样化的想法加以否定,不利于学生发展性思维能力的培养以及创新能力的发展,未体现出对学生主体地位的尊重。

  ③教学过程中缺乏积极有效的教师引导。题干教师在学生实践操作过程中提出的疑问,未能加以有效指导。

  ①通过对人类控制和利用火的技术,理解技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造;

  ②通过人类利用火的技术对人类社会的意义和价值,理解技术对个人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。

  通过分析、讨论、辩论,让学生充分感受同时,适时给学生以启发,学生从人类控制火、利用火的历程中理解技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

  ①学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望,关注技术的新发展,培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识

  ②激发学生对技术的兴趣,使学生能从以人为本的思想出发,去理解技术与人的关系,通过技术与人文的融合,提升学生的人文精神;

  ③从国家、民族的利益去感受技术的价值,增强学生的民族自豪感,增强学生为祖国富强而努力学习的信念;

  教学重点:知道技术产生的原因,理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响

  教学难点:典型案例的分析与其有关知识的拓展;培养学生对技术的学习兴趣,使学生产生自主学习的愿望。

  教师讲授,多媒体演示,任务驱动,学生自主思考、合作讨论等多种教学方法相结合。



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