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2019安徽省教师考编成绩查询入口-查询网址-安徽教师考试网

发布时间:2019-07-09 22:09

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  《只有一个地球》是北师大版五年级上册第十单元的一篇科学知识说明文。课文层次分明、脉络清晰,文章从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三个方面介绍了地球的有关知识,明白要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球的道理。文章语言朴实流畅,结构严谨,饱含深情。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  1.知识与能力目标:会写“蔼、锡、毁”等3个生字,能正确读写“璀璨、慷慨”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

  2.过程与方法目标:以读促悟,体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

  3.情感态度与价值观目标:懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

  2.难点:引导学生利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,感受地球之美,从小树立环保意识的要求。

  五年级的学生已经具备了一定的阅读基础,能够理解文章的内容,同时,鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让他们通过各种方式了解地球,并充分利用网络架起时空桥梁,搭起学生意义建构的“支架”,从而直观、形象地获取知识,这便为课堂的教学打下了基础。

  语文课的教学,最主要的是培养学生的语文素养,培养学生良好的阅读和鉴赏能力。因此在本节课的教学中,朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。通过各种形式的读,体会文章语言的生动与严谨,感受地球的神奇魅力。同时,我还会使用直观教学法,利用课文图片和课件,让学生直观的体会,激发学生对地球的好奇与热爱。

  结合教法,我将学法确定为自主探究、合作交流的学习方法,让学生在思考和交流中进行思维的碰撞,培养他们探究的能力。

  一个好的导入能够达到“课未始,兴已浓”的状态,是课程成功的关键。上课伊始,我会让学生观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景,然后让学生谈一谈看到从太空俯瞰地球的照片后,感受是什么?这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫,顺势导入新课的教授,极大提高了学生们上课的积极性,并且为创造性学习打下基础。

  首先,我会让学生用自己喜欢的方式读课文,边读边试着梳理文章的脉络。同时完成一个自学任务:处理生字词,扫清阅读障碍。本课的生字词不多,但是比较难写,我会在学生读完课文后进行易错或难写字的指导,如“蔼”字,注意和“霭”的区分,“毁”字的笔顺笔画等。

  初读课文之后我会请学生试着回答文章的脉络,这个问题并不难,通过发言、讨论,可以清楚的明白,本文是从三个方面来描写地球,即地球的美、地球的易碎性、地球的唯一性。这样既可以简单了解学生们初读课文的效果,也为后面研读课文做好铺垫。

  当学生在选择这一主题探究学习时,首先让他们从文字中去感受美。学生通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用列数字和打比方的方法来写出地球的渺小。

  进入这一主题,引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”,然后利用多媒体,带领学生浏览相关网页,看一看人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累,从而深刻理解宇航员的话:“我们的这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”然后播放地球遭到破坏的影像资料,再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为,从而深刻的感受地球的易碎性。

  而在这一主题的探究中,网络技术的运用,结合生活实际的探讨,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

  在这一部分,我会引导他们抓住“至少”等词,体会说明文语言的准确性。接着,让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料,并让其证明别的星球不适合人类居住的理论。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因,又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

  在这一环节,我会让学生有感情地朗读最后一段,深刻体会文中发出的“只有一个地球”以及保护地球的呼声,并联系自己的生活实际,交流讨论:为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么?在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出思维的火花。

  在课堂结束前,我会让学生说一句自己最想说的话。这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的结合。

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